“教育过度”导致知识失业

　　日前，2003年硕士研究生入学考试报名正式启动。据悉， 2003年全国欲招研究生27万，扩招35％（96年仅招4万），广州大学达100％，个别专业高达250％，可见高等教育的扩张力度之猛。

　　过去数十年，发展中国家的教育发展大大快于人口和经济的发展，尤其是在60年代初人力计划理论及在此基础上的教育的成本——收益分析开始流行以后。经济学家们认为，像其他任何产品和服务一样，个人所受的教育年限主要由供给与需求决定，通常一个人受教育越多，收益越大，如果教育成本不随教育级别的上升而增加，家庭就会让孩子接受尽可能多的教育。教育需求主要由收入和成本决定，而教育供给在发展中国家往往由公共部门决定，亦即是由政府财力决定的。人力计划理论只考虑目标增长率，忽视公众的教育需求，结果私人收益率高于社会收益率，私人收入大大高于私人成本，刺激了公众对教育的无限需求，因为当一个学生完成越来越多的教育年限，其预期私人收入将比他支付的私人教育成本以更快的比例增长；另一方面，大多数发展中国家对中小学、大学教育实行低费或免费制，个人教育支出不随教育年限提高而增加多少，选择接受尽可能多的教育就成为个人的最优决策。由于各种压力，政府不得不努力满足这些无限需求，自然引起了发展中国家的教育深化和知识失业同时并存。但教育的数量扩张必须与教育质量的提高相结合，发展中国家的教育问题并不在于教育发展不快，而是教育脱离实际、基础教育与高等教育失衡、知识失业和智力外流。在当今中国，教育的深化过程也就是知识失业过程，这一点可以从考研大军得到证明：“如果有一份好的工作放在面前，我为什么要自找苦吃去考研？”。由于现代部门有限的就业机会，较高学历者只好从事低一级的工作；相对于国民经济发展对人力资源的需要而言，出现了“教育过度”。按中国目前的状况，专科生几年前就已经出现就业困难，而根据本报日前的报道，明年本科生就业率将下降，看来现在轮到他们了，所以研究生不得不大扩招，可再发展下去呢？等到博士找工作困难时又该如何？要知道，台湾大学生的失业率已经超过50％。

　　发展中国家的“教育过度”导致了知识失业，同时，知识失业又助长了教育的进一步扩张，就业状况的每一次恶化，都要求扩张一次正规教育，由此得出一个让人几乎不能相信的结论：在发展中国家，某级教育作为一个终点变得越是无利可图，这级教育扩张的就越迅速，对政府扩大该级教育所施加的压力就越大。中国当前的就业和考研现象是该理论极好的诠释，尤其为提高命中率专找冷门专业的考生比例明显增加更值得深思。教育过度与知识失业必然造成资源配置不当，教育投资效率低下，结论很简单：发展中国家的最优教育发展战略应该是在社会成本等于社会收益的点上确定所提供的教育年限。